قاعة البروفيسور الدكتور سويتو، ماجستير SPs جامعة الهند في جاكرتا، أخبار كلية الدراسات العليا (SPs) - نظمت كلية الدراسات العليا (SPs) بجامعة UIN شريف هيديات الله جاكرتا امتحان أطروحة رقم 2829 في قاعة المسرح التابعة لكلية الدراسات العليا بجامعة UIN جاكرتا يوم الأربعاء، 29 يوليو 2026، بمشاركة المرشح محمد هيرزي هيكال فاشا.

هيرزي طالب في برنامج ماجستير الدراسات الإسلامية مع تركيز على تعليم اللغة العربية. عنوان أطروحته "نموذج تعلم اللغة العربية بناء على منهج الحب في MAN 4 جاكرتا".

تم رفع البحث لتحليل شامل كيفية تطبيق تعلم اللغة العربية بناء على منهج الحب (KBC) في بيئة MAN 4 في جاكرتا. بالإضافة إلى ذلك، تفحص هذه الدراسة بشكل خاص المساهمة الحقيقية لنموذج النهج في تعزيز المجال العاطفي للطلاب في عملية التعلم اليومية.

في تحليل هذه الظاهرة، يستخدم البحث منهجا نوعيا لدراسات الحالة من خلال دمج عدد من الأطر النظرية متعددة التخصصات. يتم دمج نهج كارل روجرز التربوي الإنساني، ونظرية فيغوتسكي الاجتماعية الثقافية،  وفرضية المرشح العاطفي لستيفن كراشن  ، وتصنيف المجال العاطفي لكراثفول، بلوم، وماسيا لتوفير أساس قوي للتحليل.

من خلال هذا الإطار المفاهيمي، يقرأ تعلم العربية ليس فقط كعملية نقل لغوي، بل أيضا كتجربة عاطفية كاملة. تم تصميم بيئة التعلم لتكون آمنة، متعاطفة، حوارية، تعاونية، ومنخفضة القلق حتى تدعم استيعاب القيم الإيجابية لدى الطلاب.

تم جمع بيانات البحث بشكل شامل من خلال الملاحظة المباشرة في الميدان ومقابلات شبه منظمة مع معلمين وطلاب عربيين عبر برامج تتراوح من الصفوف العاشر إلى الحادي عشر العادي في كامبريدج إلى السكن. كما حلل الباحث العديد من الوثائق الداعمة مثل المناهج، ووحدات التدريس، والمواد التعليمية، وأدوات التقييم، وأرشيف الأنشطة.

بعد المرور بمراحل تحليل البيانات التي شملت التكثف، والعرض، واستخلاص الاستنتاجات، أظهرت النتائج أن KBC في MAN 4 جاكرتا تم دمجها بطريقة متماسكة في أربع  مهارات لغوية (مهارا). يتم تجميع التعلم بناء على الخبرة (التعلم التجريبي) من خلال تطبيق مبادئ  التعلم الواعي والهادف والمبهج، ويدعم بأنشطة إبداعية تتبع  نهج التفكير التصميمي والتصميم من أجل التغيير.

تؤكد هذه الأبحاث بقوة أن نموذج KBC ينجح في توجيه إتقان مهارات اللغة مع تعزيز الآداب، والتعاطف، والتواصل المهذب، وحب المعرفة. بالإضافة إلى ذلك، ثبت أن هذا النموذج قادر على زيادة الوعي الديني، والاهتمام الاجتماعي والبيئي، والانضباط الإيجابي، وشجاعة الطلاب في التواصل باستخدام العربية.

يدعم نجاح هذا المساهمة عدة عوامل رئيسية، منها القدوة والكفاءة المهنية للمعلمين، وثقافة المدارس الدينية الإنسانية الدينية، وتصميم التعلم السياقي، والدعم المؤسسي المستدام. ومع ذلك، لا تزال هذه الدراسة تشير إلى وجود عقبات كلاسيكية أمام الطلاب، خاصة في إتقان القواة (القواعد) والمفردات (المفردات).

بالمقارنة، تتماشى نتائج هذا البحث مع وتعزز نتائج الباحثين السابقين مثل زلفانيا، هيني، عنيقة، وتسليم حول الإمكانات الكبيرة ل KBC في تعزيز الشخصية والعاطفية. ومع ذلك، تكمن حداثة هذا البحث في تطبيقه الخاص للمواضيع العربية على مستوى المدارس الدينية على مستوى علية الدين. وعلى عكس دراسة موكاروما وأوليا، يثبت هذا البحث أن KBC في MAN 4 جاكرتا تم استنتاجها بشكل ملموس من خلال التعلم والتصميم، والتفاعل الداعم، والتصحيح البناء.

في الختام، تؤكد هذه النتائج أن نجاح المنهج القائم على الحب ليس كافيا للاعتماد فقط على القيم المعيارية. كما أكد في رأي محمد ذكران آدم (2024)، يجب موازنة تعزيز القيم والأساليب التواصلية مع إتقان المواد اللغوية. لذا، أثبتت KBC أنها نموذج تربوي تكاملي يجمع بفعالية بين الكفاءة اللغوية والتعزيز العاطفي للطلاب بطريقة مستدامة.

دافع هيرزي بنجاح عن أطروحته تحت إشراف الدكتور مسواني الحاصل على ماجستير، وتم اختباره أمام لجنة من الامتحانات التي ضمت الأستاذ الدكتور يوسف رحمن، ماجستير، الدكتور مسواني ماجستير، الدكتور زينال متقنين، ماجستير، والدكتور أحمد فدهيلي، ماجستير في الطبيعة.

بعد الانتباه إلى كتابة الأطروحة، وتعليقات فريق الممتحنين، وإجابات المرشح، قرر فريق الممتحنين أن هيرزي تخرج بمحمل مرضي جدا. محمد هيرزي هيكال فاشا هو الماجستير رقم 2829 في مجال الدراسات الإسلامية، في برنامج الماجستير بكلية الدراسات العليا في جامعة إلينوي شريف هدايت الله جاكرتا. (جاي أ)