غرفة مسرح SPs UIN جاكرتا ، SPs NEWS: عقدت كلية الدراسات العليا في جامعة Syarif Hidayatullah الإسلامية الحكومية في جاكرتا امتحان الأطروحة رقم 2766 في غرفة مسرح SPs في UIN Jakarta ، يوم الخميس 24 يوليو 2025 مع المرشح رفدة ميديانتي.

رفدة ميديانتي طالبة في برنامج دراسة ماجستير الدراسات الإسلامية مع التركيز على التربية الدينية الإسلامية. كتب رفدة أطروحة بعنوان "إدارة التعلم القرآني الشامل (دراسة حالة برايل القرآن وتعلم الإشارة للطلاب غير المعاقين في IIQ Jakarta)"

تدرس هذه الدراسة بشكل شامل فعالية إدارة التعلم والتأثير الكبير لدورات القرآن المصممة خصيصا للأشخاص ذوي الإعاقة ، ولكن بشكل فريد ، يتابعها أيضا الطلاب غير المعاقين في IIQ Jakarta. باستخدام نهج الأساليب المختلطة ، تمكنت رفدة من الكشف عن كيف أن هذا التكامل لا يحسن الكفاءة التقنية فحسب ، بل يعزز أيضا التعاطف والوعي الاجتماعي.

تظهر نتائج الدراسة أن عملية إدارة التعلم بأكملها ، من التخطيط والتنفيذ والتنظيم إلى الإشراف ، تتم بشكل فعال للغاية. ومع ذلك، لم ينكر رفده وجود العديد من المعوقات، خاصة فيما يتعلق بتوافر المرافق المساندة ومستوى الجاهزية التربوية للطلاب في مواجهة هذا التحدي التعليمي الشامل. اكتشاف آخر مثير للاهتمام هو قدرة الطلاب على إتقان مهارات قراءة وكتابة طريقة برايل القرآن والتلميح إلى القرآن ، على الرغم من أنه لا تزال هناك فجوة في ثقتهم ، خاصة في ممارسة تدريس طريقة برايل القرآنية.

علاوة على ذلك ، تكشف هذه الأطروحة أن هذا التعلم الشامل يحمل آثارا مهمة في عدة جوانب. أولا، هناك تشكيل الكفاءات التقنية التربوية ذات الصلة. ثانيا ، هناك تعزيز للالتزام والوعي الاجتماعي بين الطلاب. وثالثا، افتتاح شبكة شاملة من معلمي القرآن. كل هذه الآثار تدعم استراتيجيا تطوير نظام تعليم عالي ديني أكثر شمولا وإنصافا في إندونيسيا.

في الأساس ، تجادل أطروحة رفدة بأن إدارة التعلم الشامل تتجاوز مجرد الإتقان التقني. وأكد أن هذا النهج قادر على تشجيع التحول القيمي لدى الطلاب غير المعاقين، وتحقيق التعاطف العميق والالتزام الاجتماعي القوي والاستعداد لتقديم مساهمة حقيقية في التعليم الذي يصل إلى جميع مستويات المجتمع، بما في ذلك الأشخاص ذوي الإعاقة.

يعزز هذا البحث أيضا وجهات نظر نيري ويجايانتي وفيبريان عارف ويكاكسانا (2023) اللذين يؤكدان على مساهمة تنفيذ إدارة POAC (التخطيط والتنظيم والتشغيل والتحكم) بأسلوب جورج آر تيري في تحقيق الأهداف التعليمية بشكل منهجي. ومع ذلك ، يقدم رفدة أيضا منظورا جديدا يميزه عن MS. فاروق (2007) الذي يركز على تخطيط الجودة وتحسين الجودة ومراقبة الجودة. توضح هذه الأطروحة أن النجاح في سياق التعلم الشامل لا يتحدد فقط بجودة الإدارة الفنية ، ولكن أيضا من خلال المواءمة الاجتماعية واستمرارية مساهمات الخريجين.

تتماشى نتائج هذه الدراسة أيضا مع أفكار نورنانينسيه (2023) والعوفي (2012) وحافظة ذو الكفلي (2022) الذين يؤكدون دائما على أهمية تمكين الموارد البشرية وزيادة إمكانية الوصول إلى التعليم القرآني للأشخاص ذوي الإعاقة. وبالتالي ، فإن أطروحة رفدة الميديانية ليست مساهمة قيمة في كنوز العلوم فحسب ، بل هي أيضا مصدر إلهام لتطوير التعليم الشامل في المستقبل.

دافعت رفدة ميديانتي بنجاح عن أطروحتها تحت إشراف سوبارتو ، دكتوراه في الطب ، واختبرت أمام مجلس من الفاحصين المكون من حمداني ،M.Ag، دكتوراه ، سوبارتو ، دكتوراه ، دكتوراه ، أ.د. محمد زهدي ، دكتوراه في التربية ، دكتوراه والدكتور سويندي ،M.Ag.

بعد الاهتمام بكتابة الأطروحة وتعليقات فريق الفاحص وإجابات المرشح ، قرر فريق الفاحصين أن رفضة ميديانتي تخرجت بلقب مرض جدا. رفدة ميديانتي هي الدكتوراه رقم 2766 في مجال الدراسات الإسلامية ، في برنامج الماجستير في كلية الدراسات العليا في جامعة العين الريافية هداية الله جاكرتا. (JA)