سوويندي

محاضر في جامعة الهند المستقلة في جاكرتا، وأمين جامعة العلوم الإسلامية الشعبية، ومؤلف كتاب "تاريخ وسياسة التعليم الإسلامي الإندونيسي"

حاليا، تواجه جودة التعليم الديني الإسلامي (PAI) في المدارس تحديات جدية للغاية. كيف لا، أظهرت نتائج البحث الصادر عن المديرية العامة للتربية الإسلامية التابعة لوزارة الدين في جمهورية إندونيسيا في ديسمبر 2025 أن 58.26٪ من معلمي التعليم الديني الإسلامي (PAI) في المرحلتين الابتدائية/الابتدائية لم يكونوا طليقان في قراءة القرآن. نتائج هذا البحث تحمل معنى جادا بالإضافة إلى كونها إنذارا لعالم التحليل الشعبي في المدارس. إذا ترك هذا دون رقابة، فسيكون له بالتأكيد تأثير على شلل أطفال الأمة في فهم وممارسة تعاليم الإسلام. قال الإمام الغزالى ذات مرة إن "المعرفة التي لا تبنى على الأساس الصحيح ستؤدي إلى ضرر دقيق لكنه منهجي." لأن معلمي PAI كحاملي السلطة التعليمية والتحول الإسلامي لطلابهم يواجهون تأثيرا في قراءة القرآن نفسه.

من ناحية أخرى، فإن مدرسة دينية تكميلية (MDT) كمؤسسة تعليم ديني إسلامي غالبا ما تعقد في فترة بعد الظهر لتوجيه طلابها في قراءة وفهم وممارسة القرآن والتعاليم الدينية الإسلامية، بدأت الآن في تراجع. تظهر بيانات EMIS للأعوام 2023 و2024 و2025 اتجاها تنازليا في عدد طلاب MDT. في عام 2024، سيكون هناك انخفاض في عدد الطلاب بنسبة 43.96٪ أو 2,288,034 طالبا، أي في عام 2023 انخفض عدد الطلاب إلى 5,204,140 طالبا في عام 2024 ليصل إلى 2,916,106 طالب. وبالمثل، في عام 2025، سيكون هناك انخفاض آخر بنسبة 6.68٪ أو 195,038 طالبا، أي في عام 2024 يصل العدد إلى 2,916,106 طالبا، وانخفض في عام 2025 إلى 2,721,068 طالبا.

يرجع الاتجاه التنازلي في عدد طلاب MDT إلى عوامل عديدة. ومع ذلك، فإن السبب الأكثر هيمنة هو عدد المدارس (الابتدائية، الإعدادية، الثانوية، المدرسة المهنية) التي تدير الآن عملية التعليم لمدة 5 (خمسة) أيام دراسية في أسبوع واحد. تطبيق هذه الأيام الخمسة (خمسة) يجعل الطلاب يعودون إلى منازلهم في فترة بعد الظهر، مما يجعل الوقت للدراسة في MDT محدودا جدا. تنفيذ هذه الأيام الخمسة (الخمسة) هو نتيجة لإصدار المرسوم الرئاسي رقم 21 لعام 2023 بشأن أيام العمل وساعات العمل للوكالات الحكومية وموظفي الأجهزة المدنية الحكومية، والذي تبعه عدد من السياسات واللوائح الحكومية المحلية، خاصة في المدارس العامة (SDN، SMPN، SMAN، SMKN) التي تفرض 5 أيام عمل.

في سياق التغلب على جودة التحليل الشعبي في المدارس، من جهة، وهناك اتجاه تراجع لطلاب MDT من جهة أخرى، يقترح المؤلف أن تقوم الحكومة، وفي هذه الحالة وزارة الدين ووزارة التعليم، فورا بعمل تعاوني متكامل في شكل تنفيذ MDT المتكامل في المدارس (MDT-TS). تعقد هذه الدورة من خلال تطبيق MDT-TS في المدرسة بمشاركة طلاب المدرسة المعنيين. تصريح تشغيل MDT-TS هو سلطة وزارة الدين من خلال تطبيق منهج MDT كما تم تطبيقه، وهو القرآن الحديث، وعقيدة الأخلاك، والفقه، وSKI، والعربية، ولا يستبعد إمكانية بعض الابتكارات.

يمكن تعديل وقت نشاط MDT-TS بمرونة مع وقت التعلم في المدرسة. بالنسبة لمعلمي MDT-TS، من الضروري إشراك المنتديات التي قدمت دعما حقيقيا ل MDT مثل منتدى الاتصال في مدرسة دينية التكميلية (FKDT). يوجد FKDT حاليا بشكل كبير من المستوى المركزي إلى الإقليمي، وقد تم الحفاظ عليه وله التزام قوي بالإسلام وأيديولوجية بانكاسيلا. وفي الوقت نفسه، تفرض تكلفة تشغيل MDT-TS أيضا على إحدى وحدات تمويل تكاليف تشغيل المدارس (BOS)، بالإضافة إلى دعم مالي من الحكومة الإقليمية وميزانيات أخرى.

ومع ذلك، يجب ألا يؤدي هذا الابتكار في تنفيذ MDT-TS إلى قتل MDT الموجود بالفعل ويعمل في المجتمع. وفقا لبيانات EMIS لعام 2026، يبلغ عدد مؤسسات MDT 104,622 مؤسسة. هذا العدد ضخم جدا ويجب الحفاظ عليه. يجب ألا تقتل سياسة MDT-TS إذا MDT الذي نظمه المجتمع. لهذا السبب، يجب أن يكون هناك معيار يمنح تصاريح MDT-TS، على سبيل المثال، إذا كان ضمن دائرة نصف قطرها 1 كم من المدرسة المعنية لا يوجد MDT يعمل. بينما تقع المدارس ضمن 1 كم من MDT في نفس المنطقة، تتعاون المدرسة المعنية مع MDT.

لهذا الابتكار في MDT-TS تأثير حقيقي بطرق عديدة. من الناحية الجوهرية، يمكن التغلب نسبيا على مشكلة جودة PAI في المدارس بشكل منهجي وتعاوني من خلال إشراك عدة عناصر، وهي المدارس، MDT، FKDT، وزارة الدين، وزارة التعليم والحكومة الإقليمية. من الناحية التقنية، يتمتع الطلاب في المدارس بوصول سهل إلى خدمات MDT. في الواقع، المنهج الذي تم تطبيقه في MDT سيحسن بشكل كبير تطبيق PAI في المدارس. آمل أن تستفيد.